传播过程的直线模式并不完全，因此，就不断有传播学研究者提出传播过程的互动和循环模式等新模式。

●循环模式

传播学研究的集大成者是施拉姆。1954年，在奥斯古德的观点的启发下，他提出了一个新的过程模式——“循环模式”。如下图所示。

从上图我们可以看到，这个循环模式和直线模式明显不同。首先，传播者和受传者的角色没有明确的划分，信息的接收处于你来我往的相互作用之中。与第一个划分传播过程的拉斯韦尔模式不同，这个模式更加注重对传播双方的角色功能的解析。

这个模式强调了社会传播的互动性。在这个模式中，传播双方都是传播行为的主体。其实，虽然双方都是传播的主体，但是他们并不是处于完全对等或者平等的关系中，这从上级对下级的传播、老师和学生的传播中可见一斑。另外，这个模式体现的是一对一或者面对面传播情形的特点，并不能体现大众传播过程中的特点，大众传播是一对多的传播。

●德弗勒互动过程模式

正如我们如今所用的手机一样，随着科技的进步、研发的深入，更新换代迅速。传播过程模式也是一样，后者在前辈的基础上不断地完善和改进传播模式。美国传播学家梅尔文·德弗勒在香农-韦弗模式的基础上发展出来了德弗勒互动过程模式，如下图所示。

从上面的过程图可以看出，这个过程模式有三点明显改善：一是不仅有反馈环节，而且补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类互动的特点；二是在模式中专门标注了大众媒介，将面对面的传播过程扩大到了大众传播的领域，扩大了模式的适用范围；三是不仅考虑了传播过程中噪音的干扰，而且用箭头将噪音和传播过程的各个环节都联系起来，表明传播过程中的任何环节都有可能受到噪音的干扰。

当然，这个模式也并不是尽善尽美的，它主要是从传播过程内部来说明过程，当然，也提到了一个外部的影响因素——噪音。在现实的传播过程中，外部的影响因素要复杂得多，这也为后来者提供了继续研究的空间。